金域幼儿园实习队讯（通讯员 刘伊静 卢梓晴 ）“以暖润心，绘趣童真”是江汉区金域幼儿园的办园理念，“暖”文化是幼儿园的一大特色。走进幼儿园，你会看到碧草如茵、阳光明媚的户外活动区，每个区域都布置了丰富的玩教具；室内活动区明亮干净、童趣盎然，江汉区金域幼儿园虽然只有六个班级（小、中、大各两个班），但个个都有特色。幼儿园的外貌打造成图书馆的模样，而里面的六个班级则分别被打造成为六个不同特色的馆：动物馆、家庭馆、海洋馆、森林馆、城市馆、田园馆。每个馆的环境创设风格不一样，这都是为了让孩子们在专门打造的暖心环境里感受教师温暖的教育与关怀。

而“绘趣”是江汉区金域幼儿园的另一大特色。每周一和周三的早晨，各个馆都会一起开展自主阅读活动，教师会为孩子们精心挑选出高质量的绘本用于自主阅读，而绘本则每月一换。整个自主阅读过程包括阅读前准备、自主阅读、悄悄话交流、创作与分享的环节。与此同时，整个自主阅读的过程都是利用音乐旋律的变化提醒幼儿进入不同的环节，在这环节中老师是一个认真的观察者、积极的引导者、专注的倾听者。自主阅读在金域幼儿园中是一个特色十足且具有意义的活动，它有利于幼儿培养良好的阅读习惯，同时强化幼儿生活一日常规的纪律性。接下来，将由实习小队的各位实习老师为大家介绍六个馆的特色以及部分馆的自主阅读活动过程。

图一&二：金域幼儿园外貌以及其办园理念

一、 “绘趣”阅读，寓教于乐——培养孩子阅读习惯

读前准备在这个环节，老师将会播放两遍一样的音乐旋律，第一遍音乐提示女生如厕、喝水，男生则是整理工作，第二遍音乐则是男生如厕、喝水，女生整理工作。待所有的孩子们都上位，教师会播放自主阅读的音乐，提醒孩子们活动开始了，孩子们会到指定的位置脱鞋、穿地板袜、穿阅读服。之后，有的小朋友发放绘本，有的发放白纸、勾线笔，有的发放垫板，还有的铺地垫和铺垫子，孩子们分工明确，井井有条地完成准备工作。

图三：穿地板袜的孩子们

图四：铺地垫

图五：准备垫板

1. 自主阅读

准备工作做好之后，孩子们会上位静心等待2分钟，听到音乐旋律的变化后，孩子们会拿上绘本，到自己喜欢的地方进行自主阅读，有的孩子喜欢坐在板凳上，有的喜欢坐在地垫上。在阅读过程中，孩子们保持安静与专注。

图六：坐在地垫上的孩子们

图七：坐在凳子上的孩子们

图八：坐在地毯上的孩子们

2. 悄悄话交流

同样的，音乐旋律的变化提醒孩子们15分钟自主阅读时间结束了，同伴之间可以进行小声地交流。

图九：小声交流的孩子们

3. 表现与创作

在这个环节，孩子们拿好白纸、勾线笔、垫板，回到座位上，选择自己印象最深刻的内容进行创作，创作完毕，孩子们向教师描述创作的故事内容，教师记录。

图十：教师记录

 

图十一：作品

4. 同伴间分享

在这个环节，孩子们分组进行分享交流活动。

图十二：分享

5. 结束整理

在这个环节，孩子们脱地板袜、穿鞋、脱阅读服，收垫子等，将一切整理好。

图十三：收垫子

图十四：脱阅读服

二、 六色童年：幼儿园班级风采展

小一班 动物馆

生命之林——绿色满溢的动物乐园

（实习老师 李灵）

金域幼儿园每个班都是一个特色场馆，我们小一班的特色就是动物馆，几乎所有活动都是围绕动物这一元素来进行的，孩子们也很喜欢通过小动物拟人的形式来进行学习活动和区域活动。

我们班的环境创设主色调是绿色，走进动物馆，就好像身处森林里：进门的地方有小鸟和树枝欢迎小朋友们回家，阅读区天花板上有各种树叶挂饰，在动物角有小朋友们自己照顾的小乌龟睡觉玩耍，美工区的装饰黏土也是小朋友们在区域活动或美术活动中自己创作的小乌龟、毛毛虫等动物形象。

在园所特色的自主阅读活动中，我们班本月的主题绘本是《猜一猜我是谁》，该绘本以森林里33只小动物们的各种活动为内容，将各种阿拉伯数字、罗马数字和汉字数字融入游戏画面中，让幼儿在读故事的同时培养对数字和数量的认识。我们也将该绘本内容融入了班级外墙的环创中，设计了一个利用彩色玻璃纸隐去彩色线条从而使小动物身体上的数字显现的游戏，幼儿在区域活动中可以自行观察游戏。

图十五 十六 十七 十八：动物馆馆内环境创设

在动物馆的这段时间里，小朋友们日常活泼开朗、热情勇敢、富有创造力，给我带来了很多惊喜与感动；班里的三位老师对我的实习授课、环创制作等都提供了很多有效的指导和帮助，怎么和幼儿相处、怎么把握授课节奏、怎么去过塑纸片，这些宝贵的建议使我的工作更加顺利和高效。感谢本次实习机会，未来我会更加努力地发展专业技能，为学前教育事业而奋斗。

小二班 家庭馆

暖心大家庭-----活力成长天地

（实习老师 杨硕）

小二班是一个充满活力和爱的地方，让每位孩子都能在温暖的氛围中茁壮成长。

最近，我们小班的主题绘本是《我爸爸超厉害》，孩子们通过这本书展现出了他们的聪明才智和可爱天性。他们与爸爸妈妈的关系非常亲密，充满了温馨和爱意。

在户外活动中，孩子们喜欢玩搭积木，他们展现出了出色的合作能力和创造力。无论是在玩耍还是学习中，他们总是充满了热情和活力。

午餐和下午点心是我们重视的一部分，孩子们都养成了良好的饮食习惯。他们懂得珍惜食物，并学会自己动手处理餐具和环境。

在日常生活中，孩子们习惯自己找床睡觉，并乐意帮助老师做事情。他们展现出了自主性和责任感，让整个班级都更加和谐。

在学习课堂上，孩子们表现出了出色的学习能力和记忆力。他们对新知识充满好奇心，并乐于与老师和同学分享自己的想法和发现。他们的语言优美可爱，让人感受到了纯真和美好。

总的来说，小二班的每一位孩子都像一颗颗小豆苗，能在这里得到充分的关爱和教育，茁壮成长。

图十九 二十 二十一：孩子们画的小册子和玩雪花片的丰富想象

中一班 海洋馆

海洋鲲梦——幼儿自由畅想的蓝色乐园

（实习老师 央金措）

在古代的神话传说中，有一种庞大的生物，人们称它为“鲲”。它游弋于无边无际的海洋，象征着自由、追求和勇往直前的精神。鯤鹏之志，便是从鲲的形象中引申而来，用以形容远大的志向和非凡的气魄。

在我们班级的海洋馆中，鲲的形象被赋予了新的生命。它不仅是我们的班徽，更是整个班级环境创设的一大特色。每当走进这个充满海洋气息的空间，我仿佛能够感受到自己正身处海洋的深处，与那些自由游弋的生物共同呼吸。

图二十二 二十三：海洋馆馆内环境创设

**听大海在说话**

在这个月的阅读时光里，我们共同走进了一本充满童趣与浪漫色彩的绘本——《听大海在说话》。这本书以孩子们和一位船长的对话为主线，将我们带入了一个神秘而美丽的海底世界，向我们传递了保护海洋、珍惜生态环境的深刻寓意。

每当阅读的尾声响起，绘画环节便悄然展开。伴随着安静优美的音乐，孩子们纷纷拿起手中的画笔，将刚刚阅读过的美好画面转化为自己心中的想象。他们的想象力可真丰富呀！

这些画作不仅展示了孩子们对绘本内容的深刻理解和生动再现，更是他们内心世界的真实写照。在他们的画笔下，海洋生物们仿佛都拥有了灵魂和情感，它们与孩子们产生了共鸣，让我们更加深刻地感受到了保护海洋、珍惜生态环境的重要性。

图二十四 二十五：海洋馆本月绘本以及幼儿在自主阅读后的表征

中二班 森林馆

森林绿意——荧光点点的自由之境

（实习老师 卢梓晴）

森林馆本月的主题绘本是《森林图书馆》，该绘本主要讲述森林里面住着一只收藏了许多书籍的猫头鹰馆长，有一天小兔子和小狐狸想要进去读书，得到批准后便进入里面找自己喜欢的书籍，但是发出的吵闹声引起了猫头鹰的不满,于是他们决定安安静静的阅读。很快其他小动物也经过他们的宣传来到了馆长家里读书，为了帮助大家快速找到书籍，小兔子和小狐狸创建了图书分类标识，猫头鹰也根据大家的读书习惯为大家提供了合适的场所，并在门口挂上了“森林读书馆”的牌子，大家一起享受着阅读带来的乐趣。此绘本激发了幼儿阅读的兴趣,也让幼儿更加清晰地了解到图书馆的规则：要做到安静阅读以及按标识分类来查找和摆放图书等等。除了主题绘本以外，森林馆还设有很多与森林有关的绘本供幼儿阅读。

另外，班级里的环境创设也是与绘本的内容相呼应。森林——给大家的第一印象是拥有很多的大树和不同种类的花草，所以班级里主要以大树为特色。我们班级里面拥有一颗大树，上面有会发光的萤火虫，特别之处在于萤火虫是利用太阳能来发光的。同时，小朋友们也会参与到班级外墙的设计，他们将自主阅读后的感受、图书馆需要遵守的规则和自己设计的图书分类标识画出来。教师把幼儿的作品一一展示在班级的外墙，让每个幼儿都有展示的机会。

图二十六：利用太阳能发光的萤火虫

图二十七 二十八 二十九：森林馆馆内以及班级外墙环境创设

大一班 城市馆

都市秩序——冷静有序的钢铁世界

（实习老师 刘伊静）

大一班的孩子们在城市馆活动，城市馆包括走廊植物角、走廊建构区、走廊墙设以及馆内环境创设。馆里的环境创设是以绘本《大城市里的小象》为主题，蓝色和白色是主色调，灰色作为点缀，营造出城市特有的冷静、有序的氛围。城市馆充满城市相关的元素，如干净宽敞的马路，在马路上行驶的车辆，停放有序的停车场，高楼耸立的街道等。在环境创设以外，阅读区有诸多与城市相关的绘本，如《城市24小时》、《建筑师杰克》、《大城市里的小象》、《小象去乡下》等，让孩子们在绘本中感受城市。

图三十 三十一：城市馆馆内以及班级外的环境创设

城市馆的特色决定着自主阅读绘本的选择，每个馆的自主阅读绘本是与馆的文化相关，且每个月的绘本都不一样，4月份，城市馆自主阅读的绘本是《小象的游乐园大冒险》。自主阅读活动在早上进行，九点开始，十点结束，整个自主阅读过程包括阅读前准备、自主阅读、悄悄话交流、创作与分享、结束整理的环节。经历了多个学期的自主阅读，城市馆的孩子们已经能够安静、有序地完成自主阅读活动。

大二班 田园馆

童趣书香，绘本里的田园之旅——田园馆自主阅读活动有感

（实习教师 陈家燕）

田园馆，一个充满生机与活力的地方，这里是孩子们探索自然、启迪心灵的乐园。在这个以田园为主题的幼儿园班级里，每个月的阅读活动都如同一场奇妙的旅程，带领孩子们走进绘本中的田园世界。暖黄的主题色、充满田园气息的环境创设更是让孩子们身临其境的沉浸其中。

图三十二 三十三 三十四：田园馆馆内环境创设

我刚来到田园馆时，正是三月的尾声。三月，孩子们正沉浸在绘本《这片草地真美丽》的故事中。书中的草地如同一个充满魔力的梦境，让孩子们流连忘返。那天早上，孩子们高兴地拿着自己有关“丁丁先生在第二片草地可能会做什么”的画作来找我进行表征记录。看着孩子们灵气十足的绘画作品，听着孩子们童趣可爱的小故事，我第一次见识到孩子们的想象力是多么的精彩且富有创造性。他们在阅读绘本中感受到了大自然的美丽与和谐，学会了珍惜身边的环境，爱护每一片绿叶、每一朵鲜花。他们意识到，保护环境、珍惜资源是每一个人的责任。孩子们在享受阅读乐趣的同时，也收获了成长与智慧。

图三十五：田园馆外墙环境创设

春风轻拂的四月，田园馆迎来了一本新的绘本——《叶子先生》。绘本中，作者用秋天散步时收集的落叶，巧妙地创作出了一位潇洒调皮的叶子先生。叶子先生原本住在“我”家附近，就在一堆叶子里。然而，有一天，风把叶子先生吹走了，他开始了一场充满奇遇的旅程。

随着故事的展开，叶子先生飘过了森林、田野、湖泊等不同的地方，遇到了各种有趣的伙伴和冒险。他拂过火鸡的头顶，前往沼泽，或是飞经牧场上空，与花斑牛擦肩而过。每一页都是一个新的场景，每一页都充满了新的惊喜。孩子们在阅读中，仿佛与叶子先生一起经历了这充满未知的奇妙旅程。

在阅读的过程中，田园馆为孩子们营造了一个静谧而专注的氛围。每个孩子都有八到十五分钟的自主阅读时间，就像是置身于图书馆之中，他们静静地翻阅着绘本，任由想象力在文字与图画间翱翔。在这段时间里，孩子们仿佛与绘本中的世界融为一体，感受着故事中的喜怒哀乐。

自主阅读结束后，孩子们将迎来五分钟的“悄悄话”讨论时间。他们与自己的小伙伴轻声交流，分享着阅读绘本时的感悟与体会。在这个过程中，孩子们不仅锻炼了口语表达能力，还学会了倾听与理解他人的观点，增进了彼此之间的友谊。

图三十六 三十七 三十八：田园馆的幼儿进行自主阅读的过程

最后，孩子们还会有十几分钟的时间，通过绘画来表达自己在阅读绘本后的感受。有时，他们会用自己的画作回答老师围绕绘本的提问，描绘出结合自己独特想象的精彩故事；有时，他们则直接抒发内心的想法，将阅读中的情感体验化为笔下的色彩与线条。

每次阅读绘本后的表征记录，都是我最喜欢的时候。还记得有一次的问题是“你觉得叶子先还有可能去哪里？做什么事呢？”，画完之后孩子们积极踊跃地找老师们分享自己的故事。听着孩子们天马行空的想象，我仿佛也进入到孩童的世界，和他们创造的叶子先生一起在各种地方。有的说“叶子先生变成了小鱼，在河里玩耍”，有的说“叶子先生变成爱喝水的小牛，在草地上快乐的喝水”，还有的说“叶子先生变成了小学生去上小学”……

图三十九 四十 四十一：幼儿进行阅读后的表征

在田园馆的自主阅读活动中，孩子们不仅通过不断地练习培养了主动阅读、文明阅读、沉浸阅读的能力，更拓宽了视野、增长了知识，在心灵深处埋下了对大自然的敬畏与热爱。这些绘本故事如同种子一般，在孩子们的心中生根发芽，成为他们成长道路上不可或缺的精神食粮。

有意义的绘本常看常新，一个月的时间，每周的周一、周三都是孩子们培养阅读习惯，获取新知的时间。有人会说：“一个月只看一本绘本有意义吗？看来看去都是那些内容。”其实不然，仔细观察你会发现，每次阅读孩子们都会给你不一样的惊喜。这一次阅读孩子可能只知道绘本的基本内容，下一次阅读孩子就会和你分享在绘本里发现的秘密。比如有一个孩子，他第一次阅读的时候了解绘本内容，第二次阅读的时候会主动地去认识绘本上的树叶形状和种类，第三次阅读时他兴冲冲地和老师分享他发现的在南瓜田里找老鼠的小游戏……每一次阅读，他可能都会发现先前没有注意到的内容，然后产生新的想象。在田园馆中，每一个孩子都是一个独一无二的故事讲述者，他们用画笔书写着自己的梦想与情感。

一月一绘本，不知五月又将是怎样的田园之旅呢？我想一定会有更多新奇有趣的内容等着孩子们去阅读探索，去积极表达，去大胆地想象，因为在我心里每个孩子都是一名故事艺术家，用自己的画笔、自己的语言描绘出生动精彩的童趣世界。

图文记者：刘伊静 卢梓晴

网站编辑：张冉

审读人：田友谊